Ora, con l’aiuto di un tecnico esperto, spero di riuscire a ripristinare al meglio, ma ci vorrà un pò di tempo.

Pazientate… e a presto!

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Henry Winkler, il famoso Fonzie di Happy Days, personaggio dislessico di cui ho già parlato qui, approda anche in Italia con i suoi libri per i bambini dislessici. Saranno quattro giorni intensi dal 15 al 20 maggio.

Le edizioni Uovonero, infatti, hanno appena pubblicato uno dei suoi fortunati libri “Hank Zipzer e le cascate del Niagara”, al quale seguirà entro la fine del 2013, “Hank Zipzer e la pagella nel tritacarne”. Hank Zipzer rappresenta l’alter ego  dell’autore: un ragazzino con difficoltà a scuola ma ironico, divertente, geniale, creativo e sempre pieno di risorse.

Sono diciassette i libri scritti da Winkler insieme alla scrittrice  Lin Oliver, che nei paesi  anglosassoni hanno venduto oltre tre milioni di copie e che nel 2010 hanno valso a Winkler la nomina a baronetto del Regno Unito, conferitagli dalla regina Elisabetta.

“Non essere bravo a scuola, o avere qualche difficoltà, non significa nulla. Si può comunque arrivare a volare in alto: basta scoprire in cosa si è bravi: tutti abbiamo un talento!”

Le date

Mercoledì 15 maggio, alle ore 18.30, Henry Winkler presso la Feltrinelli di Piazza Piemonte a Milano: Fonzie racconta la dislessia.

Giovedì 16 maggio, alle ore 17.00, Henry Winkler visiterà il Polo di Neuropsichiatria Infantile “Il Tubero” Anffas di Crema per incontrare i bambini e i ragazzi con  disturbi specifici dell’apprendimento, che hanno fornito a Uovonero alcuni suggerimenti per realizzare un’edizione del libro che agevolasse la lettura anche da parte di bambini e ragazzi  come Hank. Poi alle 21 incontro presso la Sala dei Ricevimenti al Comune di Crema.

Venerdì 17 maggio

• alle ore 11.00  a Verona, presso il Piccolo Teatro di Giulietta (foyer del Teatro Nuovo).
• alle ore 18.00 a Piacenza, presso la Società Canottieri NINO BIXIOalle ore 21 a Lodi, presso la Sala dei Comuni della Provincia.

Sabato 18 maggio sarà a Torino

• dalle ore 9-12.30 al Cecchi Point, Henry Winkler interviene nel convegno Imparare? Un gioco da ragazzi. Nuovi strumenti e metodologie di intervento per ragazzi con DSA.
  
• alle ore 14.30 all’Arena Bookstock, Salone del Libro di Torino
  Storie selvagge: Hank Zipzer, dislessia creativa. Da Fonzie ai libri per ragazzi.

Per informazioni e materiale:
Lorenza Pozzi
lorenza@uovonero.com
347 4113667

Oggi vorrei parlarvi di uno strumento molto utile che ho potuto provare personalmente grazie ad Orso Azzurro.

Sappiamo bene come sia difficile memorizzare le tabelline e, a volte, quanto sia inutile e dispendioso per la memoria di lavoro. Questo soprattutto per i nostri bimbi dislessici e discalculici, ai quali proponiamo le tabelline in mille modi pur di aiutarli a capirle, prima, e ad impararle, poi. Tabelline cantate, danzate, con le mani, in filastrocca, tabellina cinese, …

E’ chiaro che come misura compensativa la Tabella Pitagorica è lo strumento più semplice, ma oggi vi propondo l’utilizzo di Tubò della Quercetti che, a mio avviso, è un buon modo per farli appassionare a questa “bestia nera”.

Tubò è un Tubo Pitagorico e funziona così:
si girano le due manopole, blù e rossa, all’estremità del tubo per ottenere subito il risultato della moltiplicazione o della divisione desiderata.
Tubò è stato ideato con l’aiuto del Dipartimento Macchine Matematiche dell’Università di Modena.

Tubò può essere usato a casa o a scuola, può essere portato ovunque e diventa un valido strumento per mantenersi sempre in esercizio.
Per acquistarlo in rete potete farlo su Orso Azzurro.

A chi si è entusiasmato ieri leggendo la citazione di Rubem Alves e vedendo il video, di seguito alcune righe tratte da Educazione Democratica:

Secondo Alves, ognuno di noi porta con sé due scatole: una di strumenti, l’altra di giochi.

Già ho riassunto la mia teoria sull’educazione dicendo che il corpo porta due scatole. Una è la «scatola degli strumenti» dove si trovano tutti i saperi strumentali, che ci aiutano a fare le cose. Questi saperi ci danno i mezzi per vivere.

Ma c’è anche una scatola di «giochi». I giochi non sono strumenti. Non servono a niente.

Giochiamo perché giocare ci piace. È in questa scatola che troviamo la poesia, la letteratura, la pittura, i giochi amorosi, la contemplazione della natura. Questi saperi che non servono a niente, ci danno la ragione di vivere.

La «scatola degli strumenti» conserva molti libri: manuali, elenchi telefonici, libri di scienza. Nella «scatola dei giochi» ci sono i libri di letteratura e di poesia che devono essere letti per il piacere che ci danno. Obbligare un bambino o un adolescente a leggere un libro che non gli piace può dare soltanto un risultato: sviluppare l’odio per la letteratura.

È quello che succede con i ragazzi che, preparandosi per i test di accesso all’università, sono costretti a leggere i riassunti. La ricetta per distruggere il piacere della lettura è mettere un test alla fine per valutare quello che hai imparato. O chiedere che si faccia una scheda del libro letto (Alves 2008, 61).

Per Alves l’apprendimento è quello che resta dopo che la dimenticanza fa la sua parte. La metafora che utilizza per illustare questa situazione è che la nostra memoria funziona come uno scolapaste: dimentichiamo tante informazioni e conoscenze inutili che riceviamo durante la vita.

Il professore deve essere un «erotizzatore» del sapere, un professionista dello «spavento», presentando curiosità e meraviglie per creare il desiderio di apprendere da parte dell’alunno. Deve essere il primo ad avere piacere a stare nel campo della conoscenza che insegna e provocare negli alunni lo stesso desiderio che lui ha per quell’assunto.

“Educare è mostrare la vita a chi ancora non l’ha vista. L’educatore dice: Guarda! E così dicendo mostra. L’alunno guarda nella direzione indicata e vede ciò che non aveva mai visto ancora. Il suo mondo si espande e lui diventa più ricco interiormente, e diventando più ricco interiormente, può provare più gioia e dare più gioia, che sono le ragioni per le quali viviamo.
Il miracolo dell’educazione avviene quando vediamo un mondo che non si era mai visto”

Rubem Alves

Per conoscere chi è Rubem Alves vi consiglio di leggere la sua biografia qui.

Da leggere il suo libro: La scuola che ho sempre sognato.

 

Uno degli ultimi utilissimi libri della Erickson è Superare i Test di Ammissione. Strategie e tecniche per pianificare lo studio, gestire l’ansia e ottimizzare i risultati.

Il libro viene in aiuto per sostenere l’ammissione all’Università, a una scuola di specializzazione, a un master o un qualsiasi altro esame attitudinale.

Prepararsi per un test di ammissione con quesiti a scelta multipla non è la stessa cosa che prepararsi per un esame qualsiasi: bisogna saper gestire il tempo a propria disposizione, controllare l’ansia e i meccanismi ad essa associati che possono sabotare la prestazione, allenare le capacità di memoria a breve e lungo termine.

Ecco perché a questo genere di prove anche persone molto preparate possono ottenere punteggi bassi.

Questo libro fornisce semplici ma efficaci tecniche per prepararsi adeguatamente ai test a risposta multipla, aiutando a ottimizzare il metodo di studio, migliorare la memorizzazione, elaborare strategie di risposta valide ed esercitare le abilità.

In questo volume troverai la risposta a tutte queste domande, oltre a esercizi e attività pratiche per verificare e monitorare in ogni momento i progressi.

Buongiorno a tutti e ben ritrovati dopo questa settimana di vacanza che mi sono concessa! Oggi pubblico un’intervista fatta a Marco Iannacone, ideatore di EdiTouch, di cui ci racconta tutte le novità, la sperimentazione che è partita a Roma e il progetto con la Vodafone Xone.

Ciao Marco, abbiamo parlato del tuo EdiTouch circa un anno fa quando il progetto era ancora all’inizio. Molti lettori ci scrivono per chiederci notizie ed aggiornamenti. Ci racconti un po’ come sta andando?

Effettivamente e’ passato tanto tempo (gia’ un anno?!) anche perche’ – grazie alla tua sensibilita’ ed attenzione all’argomento – eravate stati tra i primi a parlare del progetto!

Innanzitutto – grazie ai numerosi tester che decidono di acquistare il tablet volontariamente dal nostro sito – abbiamo ricevuto moltissimi feedback che ci hanno aiutato a migliorare i programmi e le funzionalità disponibili.

Abbiamo poi seguito l’evoluzione del hardware provando prodotti più performanti di volta in volta che si presentavano sul mercato in modo da rendere i nostri programmi compatibili con un maggior numero di dispositivi.

Abbiamo iniziato una importante sperimentazione – coordinata dalla ASL di Roma D – all’interno di sette scuole Romane in un progetto scientifico atto a verificare l’efficacia del tablet.

Abbiamo lanciato – insieme a Vodafone Xone (l’acceleratore di idee di Vodafone) un programma di beta test accessibile attraverso alcuni suo negozi.

Abbiamo infine inserito nuovi applicativi e funzionalità quali un diario per i più piccoli, un font per facilitare la lettura ed altro ancora.

Complimenti: non si puo’ dire proprio che vi siete annoiati! Ci dai maggiori dettagli sulla sperimentazione?

Certo, come sai EdiTouch è solo uno strumento ed è importante quindi non soltanto imparare a usarlo tecnicamente, ma definire un processo di apprendimento efficace che ne preveda l’utilizzo nei momenti e con i contenuti appropriati.

E’ quindi fondamentale riuscire a coinvolgere insegnanti e genitori affinchè siano loro a diventare i protagonisti guidando correttamente i bambini. Il loro ruolo non viene meno, anzi ne risulta addirittura potenziato.
Attraverso la pianificazione di una alfabetizzazione informatica capillare di alunni, genitori e insegnanti, la ASL ha attivato un processo di cambiamento attraverso il contributo partecipato di tutti nell’utilizzo delle opportunità compensative che la tecnologia offre.

Il progetto di Roma è piuttosto articolato: dal punto di vista tecnico insieme ai tablet vengono utilizzati scanner multipagina, LIM, chiavette usb, ecc. Inoltre è stata prevista la formazione tecnica non solo degli studenti ma anche di tutti gli insegnanti, dei genitori e del personale specialistico a supporto (logopedisti e neuropsichiatri).

Non solo EdiTouch, quindi ma anche metodi nuovi?

In secondo luogo, ho intenzione di cogliere l’opportunità di capire cosa possiamo fare per migliorare EdiTouch, non solo risolvendo eventuali bug (ricordo, infatti, che è un prodotto ancora in fase di sviluppo), ma anche sviluppando nuovi applicativi o portandovi specifici contenuti che possano servire ai ragazzi nello studio.

Per finire, insieme all’ASL abbiamo l’ambizione di identificare in EdiTouch le caratteristiche di uno strumento compensativo e facilitatore per la didattica, accessibile a tutte le famiglie, da proporre anche a livello dell’Unione Europea e dell’Area Mediterranea.

In che cosa si differenzia invece il progetto con Vodafone xone?

Anche in quest’ambito sarà possibile fornire i propri suggerimenti affinchè il prodotto possa essere migliorato anche per le classi successive alla scuola primaria.

E il prezzo?

Vodafone Smart Tab II 10 A scuola può essere acquistato in abbonamento a partire da 25 euro al mese senza nessun contributo iniziale (e 3GB di traffico dati compresi)

Anche se molto lentamente e con mille difficoltà,  qualcosa nella scuola italiana sta cambiando. Questo mio articolo, scritto a settembre, descriveva bene quale era la situazione italiana dei bambini e ragazzi con Disturbo Aspecifico di Apprendimento, per i quali fino a poco fa non era previsto niente per venire incontro ai loro Bisogni Speciali.

Il 6 marzo è stata pubblicata la Circolare Ministeriale n. 8 relativa alle Indicazioni operative sulla Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”.

Chi sono i soggetti con Bisogni Educativi Speciali (BES)?

Sono quegli alunni per i quali, pur in assenza di diagnosi o certificazione clinica, possono essere predisposti dei progetti educativi didattico personalizzati (PDP), tra i quali, oltre a quelli con disabilità e con Dsa, sono compresi anche gli studenti con disturbi evolutivi specifici e che hanno uno svantaggio culturale, sociale o linguistico.

Sono quegli alunni che presentano situazioni di lieve ritardo mentale o che soffrono di deficit da disturbo dell’attenzione e dell’iperattività (ADHD) o sindrome di Asperger: non essendo in possesso di una certificazione di disabilità o di DSA (Disturbi specifici del comportamento).

Questa Circolare, quindi, colma quella lacuna legislativa di cui le scuole avevano bisogno e che lasciava spesso questi individui “ai margini”, a volte anche per poca flessibilità nelle modalità di insegnamento. Queste indicazioni ministeriali sopperiscono anche nel caso di un soggetto che sta effettuando l’iter diagnostico per DSA (che in Italia, purtroppo, ha tempi piuttosto lunghi) e non è ancora in possesso di una certificazione, confermando che venga, comunque, stilato e adottato un Piano Didattico Personalizzato con tutto ciò che ne consegue: una didattica individualizzata che risponda alle esigenze educative riscontrate.

Nella Circolare è scritto che il PDP non può essere più inteso come mera esplicitazione di strumenti compensativi e dispensativi per gli alunni con DSA, ma come lo strumento in cui includere progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita.

Sul sito del MIUR si possono trovare alcuni modelli di PDP: http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/dsa

Quanti sono i ragazzi con BES?

Sono 100mila alunni con ADHD, secondo stime dell’Istituto superiore di Sanità e 400mila studenti con «funzionamento cognitivo limite», cioè con lieve ritardo mentale o di maturazione. Ci sono poi i ragazzi stranieri con difficoltà nella lingua, soprattutto i neo arrivati in Italia, che sono tra il 5 e il 10% dei 750mila alunni con cittadinanza non italiana. «Le nuove indicazioni – precisa il dirigente del Ministero – non devono essere percepite come una richiesta di maggiori oneri e impegni per le scuole, del resto gli alunni con Bes non “nascono” con la Direttiva ma, a distanza di 20 anni dalla legge n. 104 e in una realtà molto diversa da allora, sono un invito a riorganizzarsi nell’ottica di una vera inclusione. Per questo, abbiamo voluto fornire strumenti di intervento che facilitino l’azione educativo-didattica».

Le azioni strategiche che la scuola dovrebbe mettere in atto dovrebbero essere espresse nei Gruppi di Lavoro per l’Inclusione (GLI) che, fra l’altro, dovrebbero elaborare una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico.

Al termine della Circolare si fa anche riferimento ai Centri Territoriali per l’Inclusione.

Attendiamo di assistere ad un vero capovolgimento di mentalità della scuola italiana per venire incontro a tutti i ragazzi!

Vogliami insegnare ai piccoli l’alfabeto senza drammi? Allora associamo una lettera ad un gesto, un movimento, si divertiranno ed è sicuro che lo ricorderanno!

Per ogni lettera un movimento da fare in sequenza, come le lettere dell’alfabeto:

A – Abbracci

B – Fare le Bolle

C – Salutare (Ciao)

D – Danza

E – Passi di Elefante

F – Fame

G – Galoppo

H – Lettera muta, mano sulla bocca

I – Io!

L – Letto (dormire)Z – Passi a Zig zag

M – Muuu

N – No!

O – Orologio

P – Palla

Q – Qui!

R – Ruggire

S – Strisciare come un serpente

T – Tip Tap

U – Gambe ad U

V – Ventaglio